8E Cuadro y ejercicios de la clase del congreso de sexualidad 8E

Descargar y copiar el siguiente cuadro en el cuaderno, en clase resolvemos los ejercicios.


https://docs.google.com/open?id=0B13wR2m77qc3NDliNTEyODctZjMxNy00OTQ4LThlYmYtNzUzMWRlNDY4NzBi

Guía para la mejora y el seguimiento de matemáticas Grado Octavo

Guía décimo

https://docs.google.com/document/d/1gobzvNdqiIx05sJtl-lGOgaEeJIaXBKvIGaCsK5mN3A/edit?hl=en_US

TALLER 1 OCTAVO IV BIMESTRE 8D

1.    Un restaurante ofrece un almuerzo especial en el cual usted puede escoger 10 emparedados diferentes, 12 acompañamientos diferentes, y 7 diferentes bebidas. ¿Cuántas especialidades diferentes se pueden ordenar?

2.    Para comprar un carro puedes elegir 7 colores para el exterior, 8 colores para el interior, y 4 opciones de tela. ¿Cuántas posibilidades diferentes hay para escoger el carro teniendo en cuenta color y tela?.

3.    Camila  y Diego van a un parque de diversiones. Ellos no pueden decidir en cual orden montar las 8 montañas rusas del parque. ¿Cuántos órdenes diferentes   pueden escoger para montar  todas  las montañas rusas?

4.    Para la clave de una cuenta de ahorros se tienen los dígitos del 0 al 6, cada número tiene que usar una sola vez.  ¿Qué probabilidad  hay de que los primeros dos dígitos de la clave sean un número  par?

Guía para la mejora y el seguimiento de matemáticas Grado Noveno

En el siguiente vínculo se muestra la guía de mejoramiento,

https://docs.google.com/document/d/1yZTWd3g9AnWi8QWK6Vv3HX42QoCKEuojIkCww9ckHg8/edit?hl=en_US

Guía para la mejora y el seguimiento de matemáticas Grado Octavo

El siguiente vínculo lo lleva a la guía de mejoramiento.

https://docs.google.com/document/d/1W8kS91GhGJ6pvb-Z3vLERMt09NZVuXt0VmOlA4xbJ6E/edit?hl=en_US

TALLER 1OCTAVO CUARTO BIMESTRE (8D)

1.   1. Un restaurante ofrece un almuerzo especial en el cual usted puede escoger 10 emparedados diferentes, 12 acompañamientos diferentes, y 7 diferentes bebidas. ¿Cuántas especialidades diferentes se pueden ordenar?

2.    2. Para comprar un carro puedes elegir 7 colores para el exterior, 8 colores para el interior, y 4 opciones de tela. ¿Cuántas posibilidades diferentes hay para escoger el carro teniendo en cuenta color y tela?.

3.    3. Camila  y Diego van a un parque de diversiones. Ellos no pueden decidir en cual orden montar las 8 montañas rusas del parque. ¿Cuántos órdenes diferentes   pueden escoger para montar  todas  las montañas rusas?

4.    4. Para la clave de una cuenta de ahorros se tienen los dígitos del 0 al 6, cada número tiene que usar una sola vez.  ¿Qué probabilidad  hay de que los primeros dos dígitos de la clave sean un número  par?

TALLER 1 NOVENO CUARTO BIMESTRE

1. Un juego de mesa es jugado con azulejos, cartas en un lado. Hay 56 azulejos con consonantes y 42 azulejos con vocales. Cada jugador debe escoger siete de los azulejos al principio del juego. ¿Qué probabilidad hay que un jugador seleccione cuatro consonantes y tres vocales?
2. En el segundo ejemplo de clase, ¿Cuál es la probabilidad que el libro de inglés sea el último libro sobre la repisa?
3. Una ayudante administrativo tiene 4 carpetas de archivo azules, 3 rojas, y 3 carpetas amarillas sobre su escritorio. Cada carpeta contiene  información diferente, tan dos carpetas del mismo color debería ser vista que ser diferente. Ella pone las carpetas de archivo al azar en una caja para ser aficionad reunión. Encuentre cada probabilidad. P (4 azul, 3 rojo, 3 amarillo, en aquella orden),  P (primero 2 2 azules, últimos azul)

PROYECTO DECIMO

PRUEBAS SABER

PROYECTO PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA – 4 BIMESTRE

GIMNASIO LOS PINOS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Pregunta generadora: ¿Puede la probabilidad y la estadística ayudarnos a dar solución a problemas cotidianos?

Tópico Generador: Utilizando la estadística y la probabilidad, resuelve situaciones de la vida cotidiana.

Objetivos: El estudiante analiza situaciones cotidianas haciendo uso de las medidas de tendencia central, medidas de localización,  medidas de dispersión, probabilidades simples y probabilidades compuestas.

Indicadores de desempeño:

1.       El estudiante aplica y analiza los datos obtenidos teniendo en cuenta las medidas de tendencia central, de localización y de dispersión.

2.       El estudiante analiza gráficas estadísticas y establece conclusiones a partir de ellas.

3.       El estudiante infiere posibles soluciones a un problema teniendo en cuenta los eventos probabilísticos.

Introducción.

Para los estudiantes de grado décimo es necesario analizar y resolver situaciones cotidianas que requieren del uso de la probabilidad y la estadística, el siguiente año presentarán las pruebas saber, las cuales contienen un gran número de preguntas donde la probabilidad y la estadística cobra un papel muy importante ya que en este tipo de pruebas se hace gran énfasis en el análisis de gráficas y situaciones probabilísticas.

Éste proyecto requiere de:

1.       Solución de pruebas saber.

2.       Análisis tanto de situaciones cotidianas como de ejercicios propios de las ciencias.

3.        Análisis de datos y gráficas estadísticas.

Procedimiento:

• Primera entrega (ciclo 3) del 18 – 21 octubre

Entrega de 5 ejercicios tipo pruebas saber y  dos situaciones problema donde sea necesario el uso de la estadística y otro donde sea necesario el uso de la probabilidad para ser resueltos, además cada uno de éstos debe tener un valor agregado para su conocimiento.

• Segunda entrega (ciclo 5) del 1 al 4 de noviembre

Presentación del proyecto, en power o página web, explica los resultados obtenidos un estudiante de cada grupo. Entrega del trabajo final (escrito a computador con normas icontec), con introducción, marco teórico, solución del problema, conclusiones y bibliografía.

PROYECTO NOVENO

POSIBLE PÉRDIDA DE AÑO

PROYECTO PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA – 4 BIMESTRE

GIMNASIO LOS PINOS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Pregunta generadora: ¿Cuál es el porcentaje probable de pérdida de grado noveno después del tercer bimestre de 2011?

Tópico Generador: Utilizando las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión analizar la probabilidad de pérdida del año escolar en noveno grado.

Objetivos: El estudiante analiza situaciones cotidianas haciendo uso de las medidas de tendencia central y de las medidas de dispersión.

Indicadores de desempeño:

1.       El estudiante aplica y analiza los datos obtenidos teniendo en cuenta las medidas de tendencia central media, mediana y moda.

2.       El estudiante aplica y analiza los datos obtenidos teniendo en cuenta las medidas de dispersión.

3.       El estudiante realiza gráficas estadísticas y las analiza para establecer conclusiones.

Introducción.

En esta época, los estudiantes de Calendario A están a la expectativa de su posible promoción de año escolar, como se hace evidente en grado noveno la posibilidad de pérdida es muy alta, esto preocupa tanto a docentes como a padres de familia como a los mismos estudiantes, este trabajo permite a los estudiantes apropiarse de los conocimientos estadísticos a partir de la situación que están viviendo actualmente.

Éste proyecto requiere de:

1.       Recolección de datos

2.       Clasificación de la información, posibilidad de pérdidas por 1 área, 2 áreas, etc. Además de la posibilidad de pérdida por asignaturas que requieren prueba de suficiencia.

3.        Tabulación de los datos. Teniendo en cuenta la cantidad de materias pérdidas.

4.       Gráficas estadísticas.

5.       Análisis de las medidas de tendencia central.

6.       Análisis de las medidas de tendencia de dispersión.

7.       Conclusión referente a la posibilidad de pérdida del grado asignado.

Procedimiento:

• Primera entrega (ciclo 3) del 18 – 21 octubre

Muestra, medidas de tendencia central, media, mediana y moda. Graficas estadísticas. Tablas de frecuencias.

En clase se explicarán las medidas de dispersión (desviación media) y se aplicarán al proyecto.

Medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para datos agrupados http://www.slideshare.net/estadistica_a/media-mediana-y-moda-de-datos-agrupados-488289
Para calcular las medidas de tendencia central http://www.uaq.mx/matematicas/estadisticas/xu3js2.html
http://www.uaq.mx/matematicas/estadisticas/xu3.html
http://www.uaq.mx/matematicas/estadisticas/xu3.html
Tablas de frecuencias : http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_3.html
[DOC] 

TABLAS DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

bibliotecavirtual.lasalleurubamba.edu.pe/.../tablasdedistribucindefrec...

• Segunda entrega (ciclo 5) del 1 al 4 de noviembre

Agregar la varianza (pueden consultar http://www.vitutor.net/2/11/medidas_dispersion.html) al informe. Presentación del proyecto, en power o página web, explica los resultados obtenidos un estudiante de cada grupo. Entrega del trabajo final (además de la presentación trabajo impreso con normas icontec), con introducción, desarrollo del tema, conclusiones y bibliografía.

PLANEACIÓN 4 BIMESTRE DECIMO

TOPICO GENERATIVO

¿Cuál es la causa del problema? / Las diversas formas de analizar una situación aleatoria

METAS DE COMPRENSIÓN: 1. El estudiante describirá las características principales de una población y las relaciones entre las mismas, mediante la aplicación de herramientas estadísticas.

2. El estudiante comprenderá como se utilizan los diagramas de árbol y las tablas de contingencia para hallar probabilidades compuestas y  condicionales de eventos dependientes e independientes.

HILOS CONDUCTORES.

¿Sirve la estadística para comprobar las causas de un problema?

¿La relación entre variables puede ser la causa de un problema determinado?

¿Puede la probabilidad analizar situaciones expresadas mediante la teoría de conjuntos?

CICLO	FECHA	CONTENIDOS	EVALUACÍON Y TAREAS
1	sept. 26  a sept. 30	Definiciones académicas. Cuarto bimestre, Metas y desempeños de comprensión, hilos conductores. Presentación del proyecto de síntesis.	Corrección de evaluación bimestral. Primera fase proyecto síntesis.
2	Oct. 3 a oct. 7	Teorema de Bayes	Taller Teorema de Bayes, aplicaciones pruebas saber Quiz
3	18 oct. 24 de oct.	Segunda Fase Proyecto Final	Segunda Fase proyecto final Aplicaciones pruebas saber, Entrega de ejercicios propuestos de estadística
4	25 oct. 31  0ct.	Cálculo de probabilidades utilizando tablas de contingencia	Solución de situaciones propuestas pruebas saber.  Quiz
5	1 nov. 8 nov.	Tercera Fase Proyecto Final – Conclusiones sobre una población	Entrega de ejercicios probabilidad pruebas saber.
6	9 nov 16 nov	Examen bimestral

PLANEACIÓN 4 BIMESTRE NOVENO

TOPICO GENERATIVO

¿Cuál es la causa del problema? / Las diversas formas de analizar una situación aleatoria

METAS DE COMPRENSIÓN: 1. El estudiante describirá las características principales de una población y las relaciones entre las mismas, mediante la aplicación de herramientas estadísticas como las medidas de dispersión en datos agrupados que muestran resultados que generan recomendaciones y cambio.

2. El estudiante comprenderá como hallar probabilidades utilizando tablas y herramientas aleatorias con el fin de que establezca diferencias  entre  los  eventos dependientes e independientes.

HILOS CONDUCTORES.

¿Sirve la estadística para comprobar las causas de un problema?

¿La relación entre variables puede ser la causa de un problema determinado?

¿Puede la probabilidad analizar situaciones expresadas mediante la teoría de conjuntos?

CICLO	FECHA	CONTENIDOS	EVALUACÍON Y TAREAS
1	sept. 26  a sept. 30	Definiciones académicas. Cuarto bimestre, Metas y desempeños de comprensión, hilos conductores. Presentación del proyecto de síntesis.	Corrección de evaluación bimestral. Primera fase proyecto síntesis.
2	Oct. 3 a oct. 7	Probabilidad con combinaciones, probabilidad con permutaciones, Distribución de probabilidades.	Solución de situaciones problema Quiz
3	18 oct. 24 de oct.	Medidas de dispersión (datos  agrupados) Segunda entrega proyecto de síntesis	Segunda entrega del proyecto (avances)
4	25 oct. 31  0ct.	Probabilidad condicional simples, Multiplicación de probabilidades (Dependencia e independencia de eventos)	Solución de situaciones problema Quiz
5	1 nov. 8 nov.	Medidas de dispersión datos agrupados Diagrama de Dispersión entrega proyecto final de síntesis	Exposición proyectos, y presentación de trabajo escrito
6	9 nov 16 nov	Exámenes finales

PLANEACIÓN 4 BIMESTRE OCTAVO

TOPICO GENERATIVO Publicidad basada en Estadística para la comercialización  / La  decisión Indicada en el Momento Indicado METAS DE COMPRENSIÓN: 1. El estudiante describirá y comprenderá  las características principales de una población, mediante la aplicación de herramientas sobre diferentes tipos de variables.  2. El estudiante demostrara la comprensión que tiene de los conceptos de probabilidad, describiendo estrategias de acción en torno a situaciones aleatorias.  HILOS CONDUCTORES. 1. ¿Sirve la estadística para comprobar las causas de un problema? 2. ¿Cuáles pueden ser los pasos a seguir para estudiar una posible hipótesis desde la estadística? 3. ¿Puedo utilizar la probabilidad para correr el menor riesgo posible? CICLO FECHA CONTENIDOS EVALUACÍON Y TAREAS 1 26 sep. 30 sep. Definiciones académicas. Cuarto bimestre, Metas y desempeños de comprensión, hilos conductores. 1era entrega del proyecto Corrección de evaluación bimestral. Primera Fase Proyecto. 2 3 oct. 7 oct. Experimento, espacio muestral, evento, conteos y resultados, probabilidades simples.  Descripción de espacios taller muéstrales (quiz) 3 18 oct. 24 de oct. Segunda Fase Proyecto Final - Análisis de situaciones reales, con permutaciones y combinaciones.  Segunda Fase proyecto final 4 25 oct. 31  0ct. Asignación de Probabilidades compuestas. Distribuciones probabilísticas. Identificación de eventos exitosos sobre el total de resultados, Solución de situaciones propuestas.  (Quiz) 5 1 nov. 8 nov. Elaboración de la propaganda publicitaria de acuerdo a estadísticas y análisis de resultados. entrega proyecto final de síntesis (trabajo escrito, Presentación, sustentación oral y afiche publicitario)  Fase final proyecto 6 9 nov 16 nov Exámenes finales (acumulativos)